一方的な知識提供型の教授法からの脱却を目指したい

昨年度より本格的に日本語教育にふたたび従事するようになり、日本語教育や教授法の勉強を少しずつ勉強を進めています。

とはいっても、コマをこなすことで、精一杯で、なかなか進まないのですが・・・。

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一方的な知識提供型の教授法は、私が担当しているような分野には、合わないのだろうなと感じています。

ある非常勤先で担当している「文章表現」の授業では、一定以上の日本語力がある留学生と、日本で高校までの教育を受けた学生しかいないため、グループでディスカッションし、クラスで共有、コメントをするという形態で進めており、「積極的に参加しない学生がいる」「教科書などを理解するのに充分な日本語力がない学生がいる」などの不満の声は上がっていますが、学習効果としては、ある程度手応えを感じています。

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ただ、特に初中級の日本語教育の現場では、なかなか実現できていないところです。

日本語の力、教えている機関の方針などさまざまな要因はありますが、後者は仕方がない一面もあるものの、前者については（私自身が）甘えているだけかもなーっと感じています。

学習していないことであっても、どんどん話すトレーニングはできるわけですよね。テンプレートを用意して、そこに、様々な語彙を当てはめていく。言えること、言いたいことベースですすめていきたいなと普段から考えています。

自分自身は，ポルトガル語や英語は文法積み上げで学んできました。ただ、ことポルトガル語に関しては、自分の言いたいこと（理解したい文章）があり、それに必要な語彙や文法を自分で調べることも並行してきました。

私が対象とする学習者も，その多くは，日本語はあくまで進学先で使ったり、研究室で使ったり，授業で使ったり，つまり使うために学習している人がほとんどです。
（日本にいる学生が対象なので，語学を趣味にしているとか，外国語もしっておきたい，という学生は，あまりいないと思います）

今学期からの取り組み

「言いたいこと」を話す練習をする

というような問題意識をずっともってはいたのですが、なかなか実現できないでいましたが、今学期からは、積極的に取り入れていこうと思っています。

ある大学の初級日本語のクラスには、専門的な教育は主に英語で受けているし、ゼミも英語主体で行われているけれども、日本での生活や研究室の同僚とのやりとりに日本語が必要という学生が来ています。

そこでは、主に、『初級日本語　げんき』（ジャパンタイムズ）という教科書を使っています。この教科書は、文法の説明が詳しく、それも英語で載っていて、（第一言語ではないにせよ）英語が得意な学生には好評です。分からないところや忘れたところを英語での説明を読みながら確認できるのがメリットです。一方、文型積み上げ式が中心であるというのは、他の多くのテキストと変わりません。